课程体系及实验项目
【课程体系及实验项目（图示）】
【实验教学资源简介】
（1）电视节目导播系统模块
①电视节目导播系统结构原理与拆装实验
对应课程：综艺节目制作与导播、演播室技术、融媒体综艺节目制作
实验目的：导播技术是电视节目、晚会现场切播、录制的必要手段。导播环节通常主要有摄像机位搭建、导播系统搭建共同组成。了解演播室导播系统搭建的基本原理和具体操作方法，学会正确安装和维护，是使得导播任务顺利完成是录制节目的重要保证。由于导播系统设备数量少，搭配的设备组件只能满足基本的教学需求，且每次安装的过程较为繁复，在虚拟实验中完成对导播系统各部分的认知和搭建是很有必要性的。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
三讯道导播系统结构原理 |
构成导播系统的各功能组件，理解视音频、同步信号在系统中的走向，排查故障 |
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2 |
三讯道导播系统搭建与拆装 |
在了解导播系统各组件后，在虚拟实验中进行组件识别及导播系统搭建任务 |
②基于不同场景的节目导播实验系统
对应课程：综艺节目制作与导播、演播室技术、融媒体综艺节目制作
实验目的：不同的节目类型以及节目场景在搭建的导播系统会有不同的任务导向。在虚拟仿真实验系统中按场景分为情景剧、晚会、体育赛事、新闻现场四大场景模式。学生们根据不同的任务模式，完成节目的虚拟导播任务。解决了同学们较难在实体实践中实现的不同场景的节目策划。在实体实践中单一的节目类型和节目内容也不能较好的实现教学目的和完成教学任务。在虚拟仿真实验系统完成多样化的节目场景导播实践，配合线下教学，使得教学效果更完整。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
情景剧模式的导播实践 |
在虚拟仿真系统的情景剧模式下，完成导播系统的组建并进行操作 |
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2 |
晚会模式的导播实践 |
在虚拟仿真系统的晚会模式下，完成导播系统的组建并进行操作 |
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3 |
体育赛事模式的导播实践 |
在虚拟仿真系统的体育赛事模式下，完成导播系统的组建并进行操作 |
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4 |
新闻现场模式的导播实践 |
在虚拟仿真系统的新闻现场模式下，完成导播系统的组建并进行操作 |
（2）影视摄像设备组件及拍摄模块
①影视创作的设备构成及应用实验
对应课程：摄像基础、影像造型、微视频创作、剧情片创作
实验目的：基于工业生产的逻辑，影像创作具有相应的工业制造标准。为此，首先学生必须掌握相应的硬件配套、性能指标及操作要领。其次，学生应掌握基本的叙事规律。基于训练目的，我们按照固定镜头与运动镜头两套镜头语言体系进行设备归类。由于设备的数量有限，且不正常操作容易引起不可逆的设备故障，并导致重要的拍摄任务中止，故需虚拟仿真实验项目为其提供相应的背景知识、模拟训练经验。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
固定镜头下的设备构成及应用 |
光学系统的认知与实验；成像系统的认知与实验；存储系统的认知与实验；音频系统的认知与实验 |
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2 |
运动镜头下的设备构成及应用 |
稳定器的组装方法与无线图传的连接；航拍器的组装方法与无线图传的连接；摇臂的组装方法与使用；轨道的组装与使用 |
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3 |
影视分镜头训练1——油田开采 |
该实验项目，通过对石油题材电影中的油田开采场景的还原，使学生在场景中完成设计机位、选择景别、镜头组接等操作，从而掌握镜头调度、理解导演思维 |
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4 |
影视分镜头训练2——石油勘探 |
该实验项目，通过对石油题材电影中石油勘探场景的还原，使学生在场景中完成设计机位、选择景别、镜头组接等操作，从而掌握镜头调度、理解导演思维 |
②非常态叙事情境下的拍摄实验
对应课程：摄像基础、影像造型、微视频创作、剧情片创作
实验目的：根据叙事情境的复杂性与可得性，影视创作可分为常态叙事情境与非常态叙事情境，诸如灾难现场、武打与打斗现场、雪山、机场等。为了开拓学生的视野，进一步丰富其拍摄经验，故需借助该系统完成相应的培训任务。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
轴线规律的应用实验 |
在灾难现场场景中完成合理的越轴镜头拍摄；借助演员和摄像机的调度、中性镜头、特写镜头实现越轴拍摄 |
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2 |
人物的出场与立场 |
在叙事场景内设计主要人物的首次出场与人物的最终立场 |
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3 |
人物之间的武打与打斗 |
在规定场景内，设计打戏的拍摄方法，体验动作的节奏、韵律 |
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4 |
叙事气氛的构建 |
在规定场景内，通过场景调度完成惊惧氛围的构建 |
（3）影视灯光组件及布置模块
①影视布光工程实验
对应课程：摄像基础、影像造型、影视广告创作、影视导演基础
实验目的：通过“影视布光工程”虚拟仿真实验，让学生对影视布光使用的组件、设备有基础的认知。对布光的基本类型及光强、色温、光位、光性等基本概念形成认知。使学生能够了解和掌握不同类型灯光器材的基本使用方法和影视表现作用，使学生了解影视灯光使用规范。让学生通过虚拟仿真教学平台的学习，掌握根据影视作品拍摄现场的不同环境、不同需求设计灯光布置的能力。能够为以后在影视作品拍摄过程熟练的使用专业的单灯及多灯影像照明布光打下基础。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
影视灯光组件及类型认知 |
高色温灯（镝灯、KINO FLO）、低色温灯（钨丝灯）、变色温灯（LED）的形态及照明效果 |
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2 |
灯光辅助器材认知 |
灯架、魔术腿、黑白旗、柔光罩（蜂窝、反光伞）、色温纸等的形态及使用 |
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3 |
影视作品布光练习 |
人物光（蝴蝶光、分割光、伦勃朗光、开环光、闭环光、逆光、极端光、修饰光、三点布光法）、环境光（日光环境、夜光环境、日拍夜、夜拍日） |
②舞台布光工程实验
对应课程：综艺节目制作与导播、融媒体综艺节目制作、演播室技术
实验目的：通过“舞台布光工程”虚拟仿真项目，使得学生对舞台布光的基本类型、常用灯具、舞台常用光位等基本概念形成认知。能够了解掌握舞台、演播室等电视节目录制环境下布光所需要的常用灯具、灯光换色器以及调光台等设备的连接与操作、常用光位布置等技能。通过该系统使学生可进行较为专业的电视节目以及舞台晚会等多类型舞台灯光造型布置练习。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
舞台灯光的常用灯具及特点 |
聚光灯、柔光灯、回光灯、散光灯、造型灯、脚光灯、光柱灯、投景幻灯、电脑灯与追光灯等 |
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2 |
舞台灯光辅助器材认知 |
舞台灯光电脑换色器、数字调光台的操作使用等 |
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3 |
舞台布光练习 |
面光、耳光、柱光、顶光、逆光、桥光、脚光、天地排光、流动光以及追光 |
（4）影视剪辑及后期包装制作模块
①基于画面空间变化的人物对话剪辑实验
对应课程：影视剪辑、剪辑与调色、微视频创作、剧情片创作
实验目的：影视作品中空间的构成是通过摄像机不同的镜头景别、构图以及运动方式构成的。同时，结合镜头中人或物位置调度的变化，不同的内容和形式的组接形成不同涵义和效果的作品片段。由于练习的镜头片段需要学生额外利用课余时间进行拍摄，学生拍摄的视频素材较为单一，只能实现一个场景的剪辑练习。影视剪辑及后期包装制作模块可满足学生从不同的镜头形式已经不同的场景进行反复的剪辑练习，弥补了实践内容的不足和教学片段的单一性。使同学们可以利用系统根据需要拾取片段，从而更多样的进行剪辑练习。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
影视空间构成的基本单元 |
封闭式空间以及开放式空间场景，室内空间及室外空间场景，摄影机的基本设定：景别、构图、运动方式，可调动的人及物的数量、运动方式和位置 |
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2 |
人物对话剪辑模拟 |
选择空间构成基本单元组件，完成人物对话剪辑片段练习。在不同的空间调度下，完成一段完整的双人对话、多人对话镜头组接和剪辑。 |
②达芬奇调色台系统搭建及调试实验
对应课程：影视特效、剪辑与调色、微视频创作、剧情片创作
实验目的：达芬奇调色系统是影视剪辑后期包装的必要学习项目。但由于达芬奇调色系统设备资源有限，实验学生人数较多，实验时间有限，不能满足所有学生练习的需求。通过达芬奇调色台系统虚拟仿真实验项目，弥补设备资源的不足，让学生可以利用该系统先修达芬奇调色台的基础搭建技巧和校准方法，了解后期调色的基本常识。再结合线下实践实体的操作练习，完成达芬奇调色的技能掌握。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
达芬奇调色台系统认知 |
达芬奇调色台相关部件的功能介绍，以及认识系统各组件 |
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2 |
达芬奇调色台系统搭建及技术途径 |
达芬奇调色台、电脑、硬件搭建方法，以及调色台快捷键的设定和使用方法 |
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3 |
达芬奇调色台监视器校准及调色练习 |
结合监视器，使用球状取色点完成对颜色的校准，使用素材片段对调色台进行初步的调试。 |
（5）新闻综合演播模块
①新闻坐播虚拟交互播报工程实验
对应课程：播音创作概论、话筒前实习、镜前实习、播音内外部技巧、虚拟播报技巧、演播室技术
实验目的：通过“新闻坐播虚拟交互播报工程”虚拟仿真实验，采用在线包装实时嵌入的形式，结合播报内容，实时切换坐播台的节目台标、大屏图文，还可以在台面上添加3D模型等虚拟图文内容。此外，通过网络调度控制，连接已安装控制终端软件的iPad等无线移动设备，能够实现无线移动终端设备对整个虚拟图文系统的播控，从而实现学生主动控制图文切换、灵活把握节目节奏实践教学。这种新闻节目的实验训练，改变了传统的枯燥的一念到底的新闻播报形式，锻炼了播音专业学生与虚拟图文的交互播报能力，增强了电视节目制作、数字媒体技术等制作、导播专业的学生的虚拟图文制作与调度能力。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
新闻坐播及其类型认知 |
播音创作特点、播音语言特色、播音风格、播音内外部技巧、新闻播音类型、新闻播音典型问题等及播报效果 |
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2 |
虚拟交互播报认知 |
话筒前状态和技巧、镜前状态和技巧、虚拟播报技巧等及播报效果 |
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3 |
新闻坐播虚拟交互播报练习 |
多机位切换、多屏切换、图文切换、虚拟场景调度等 |
②人屏互动虚拟演播工程实验
对应课程：播音创作概论、话筒前实习、镜前实习、播音内外部技巧、虚拟播报技巧、演播室技术
实验目的：通过“人屏互动虚拟演播工程”虚拟仿真实验，使学生适应并初步熟练当前各大媒体平台普遍使用交互式主持形式及创意性人屏互动的虚拟演播形式，由新闻主播直接控制节目的节奏，对各岗位工作人员的要求更加复杂，涉及的专业面更广泛。虚拟演播实验平台大屏系统与点评系统能够完成虚拟仿真人屏互动类节目的各项实践教学活动。通过对播出模板的设计制作、播出内容之间逻辑关系的设定以及虚拟播控的训练，能够有效提高学生的图文制作能力、多屏调度、跨平台节目制作和互动播报节目掌控等能力。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
人屏互动虚拟演播特点及技巧 |
播音内外部技巧、主播实用技巧、虚拟播报技巧、解说交流技巧等 |
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2 |
人屏互动虚拟演播辅助器材认知 |
iPlayer 多通道视景播出服务器、G-Touch三维可视化交互系统的操作使用等 |
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3 |
人屏互动虚拟演播练习 |
图片解说、视频解说、访谈对话、听辨评析、人屏互动、虚拟演播、多屏协调等 |
（6）语音嗓音综合导训模块
①语音能力（普通话水平测试）虚拟交互实训工程实验
对应课程：普通话语音学与播音发声学基础、普通话水平测试与播音发声训练、语音实践与汇报、晨功训练1-4
实验目的：通过“语音能力（普通话水平测试）虚拟交互实训工程”虚拟仿真实验，搭建集语音识别、语音采样、标准度分析、训练结论于一体的全过程虚拟仿真训练实践空间，系统以普通话水平测试大纲要求为信息基础，以标准的普通话语音采样为参照模板，结合全国各地方言大数据库，辅以视觉、听觉等几方面的信息交互，对学生进行普通话听与说的强化训练，形成完整的系统辨识逻辑与训练方法。训练过程中，采用语音实时辩听及识别技术，结合训练内容，准确辨析语音缺陷及语音错误，并作出正确的示范读音，精准修正。此外，通过大数据信息，对语音采样进行分析过滤，将缺陷音、错误音的出现频率、方言分布、训练重心等内容形成结论，强化训练后，按照国家标准进行普通话水平模拟测试，形成训练闭环。这种实训实践训练，契合了当下的普通话水平测试的测试手段与环境，实现了训练环境和训练方法的高度匹配，保证了实践教学目的有效达成。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
字词专项交互实训 |
普通话水平测试—单音节字、双音节词； 普通话语音学与播音发声学基础、普通话水平测试与播音发声训练。 |
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2 |
文章专项交互实训 |
普通话水平测试—文章部分； 普通话语音学与播音发声学基础、普通话水平测试与播音发声训练。 |
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3 |
说话专项交互实训 |
普通话水平测试—说话部分； 普通话语音学与播音发声学基础、普通话水平测试与播音发声训练。 |
②嗓音能力（读诵演综合表达）虚拟交互实训工程实验
对应课程：播音主持创作基础、播音内外部技巧、朗诵实践与汇报、有声读物演播、朗诵技巧与表达、配音艺术、艺术嗓音塑造
实验目的：“嗓音能力（读诵演综合表达）虚拟交互实训工程”虚拟仿真实验是主要以提供诵演作品生产的应用和实训工具系统。在前端舞台训练中，能够自由选择场景，感受沉浸式的环境氛围；反复倾听已有诵演训练素材，选择指定或心仪的经典作品进行反复练习等。在后端作品生成中，可以实现在线信息互通，远程实时分享交流，高效推进图文编辑、音视频编辑、文稿校对等工作；完成创作后即可渲染成片，并且通过系统提交作业；老师在实验后台可以，方便对每名学生进行考核。通过实训平台系统的搭建，能够实现各种诵演场景的转换、迁移、渲染等工作，同时在线完成视频编辑、音频编辑、图文编辑、节目配音、文稿校对、动态渲染等方面的业务实验教学和在线实习，能够在有效提高学生读诵演综合能力的同时，强化学生后期制作能力的水平，达到综合培养的目的。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
读诵演基本语言能力交互实训 |
朗诵技巧与表达、播音主持创作基础、播音内外部技巧、沉浸式场景诵演训练、艺术嗓音塑造 |
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2 |
多场景综合表达能力交互实训 |
朗诵实践与汇报、多场景表达实训、配音艺术、有声读物演播 |
（7）主持人综合导训模块
①灾难突发事件现场报道虚拟演播实训工程实验
对应课程：出镜记者与现场报道、镜前实习、虚拟播报技巧、演播室技术、节目主持艺术、视听节目播音与主持、视听节目策划与创作
实验目的：本实验主要应对传统教学模式中不能满足的特殊环境与条件，如灾难和突发事件现场因具有随机性、突变性、危害性且在现实生活中不能够重复等特点，故通过本实验平台以情景再现各类型灾难现场的方式培养主持人面对突发事件的应变能力和现场报道能力，可以很好的弥补传统教学模式无法亲临现场的缺陷，增强学生对社会灾难性事件的复杂性及其演化过程产生直观认知，促进其在虚拟仿真的特效环境中更加高效的运用与掌握相关专业知识，提升学生分析和解决问题的综合能力。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
交通、火灾虚拟现场报道实训 |
交通事故、火灾现场的动态描述、调查采访、即兴点评训练；演播室连线互动。 |
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2 |
自然灾害虚拟现场报道实训 |
沙尘暴、地震、泥石流、台风、水灾等仿真灾害现场的动态描述、调查、演播室连线、即兴点评训练。 |
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3 |
社会公共突发事件虚拟现场报道实训 |
群体性疾病、传染性疫情、恐怖袭击等社会公共安全突发事件仿真现场的动态描述、调查、演播室连线、即兴点评训练。 |
②大型综艺娱乐节目虚拟现场互动工程实验
对应课程：播音主持创作基础、播音主持艺术导论、节目主持艺术、视听节目播音与主持、视听节目策划与创作、综艺节目主持
实验目的：通过“大型综艺娱乐节目虚拟现场互动工程”仿真项目系统，搭建集舞美、灯光、音效、观众于一体的综艺节目全过程虚拟仿真训练实践空间，系统以综艺娱乐节目现场所需要的真实环境和空间氛围为标准，辅以视觉、听觉等几方面的信息交互，对学生进行综艺娱乐节目主持的强化训练，形成真实的大型综艺娱乐节目情景再现，帮助同学们实现身临其境的主持体验感和“浸入式”的训练方法。训练过程中，根据综艺娱乐节目涉及的主题内容和地点进行实时虚拟现场环境切换，通过网络调度控制，实现图文嵌入播放和灵活切换，并结合音频播放营造节目氛围。虚拟现场互动工程还可设置包含“喝彩、鼓掌、嘘台”等音效技术，通过播控实现现场观众的交流感和互动感，帮助同学们更好地融入节目，获得真实的大型综艺节目主持体验感。这种新型的实验训练，一改过往单一的主持环境与背景，告别相对单调的主持氛围和体验，创造条件打造虚拟综艺节目主持现场，增强了节目主持的真实性与趣味感，锻炼了学生单主持或多主持的空间想象力与控场能力，提升了学生的节目现场互动水平和技巧，保证了实践教学目的有效达成。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
大型综艺娱乐节目类型认知 |
播音主持创作特点、节目主持艺术特色、综艺娱乐节目类型、综艺娱乐节目主持风格及技巧 |
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2 |
虚拟现场互动实训 |
虚拟现场切换、图文切换、音频及音效播放、镜前状态和技巧、现场互动状态及技巧 |
③特殊环境下的访谈节目实训工程实验
对应课程：电视专访、融媒体采访与写作、新闻评论、演播室技术、节目主持艺术、视听节目播音与主持、视听节目策划与创作
实验目的：本实验基于在现实场景空间中无法实现的特殊场景来完成对学生的实验训练。尤其是在虚拟仿真的空间、环境场景中实现对学生在特殊采访场景中的实际主持能力训练。基于在可以进行切换和低成本的内容的空间场景搭建中，让学生身临其境的理解如何进行访谈内容，对虚拟对象进行访谈。引入人工智能的言语对谈机器人模式，实现学生对不同人物的交谈技巧等能融，重复实践、反复训练，虚拟仿真具有低成本、高效率、仿真模拟的特质。
实验项目：
| 序号 |
项目 |
内容 |
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1 |
大型访谈节目类型认知 |
播音主持创作特点、节目主持艺术特色、综艺娱乐节目类型、综艺娱乐节目主持风格及技巧 |
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2 |
虚拟现场互动实训 |
虚拟现场切换、图文切换、音频及音效播放、镜前状态和技巧、现场互动状态及技巧 |